《雪梅》说课稿
一、说教材
《雪梅》是部编版4年级上册第3单元第一篇课文里的第三首诗，这个单元主题是处处留心皆学问，因而在这一单元的几篇文章都涉及对具体东西的描绘，染红江面的残阳是一种，晶莹剔透的露珠是一种，重峦起伏的群山是一种，迎风招展的爬山虎是一种，勤快且懂得隐蔽的蟋蟀也是一种 。《古诗三首》里的最后那首名为《雪梅》的古诗，它采用拟人手法，把雪与梅进行拟人化处理，作者给它们赋予人的情态，仿佛要相互较量一番，从文人墨客对雪和梅两者难以作出评判的这个角度，侧面衬托出雪和梅都具有某种特质。然而后文笔法一转，梅在颜色方面比雪要稍逊一筹，不过在香味方面却超过了雪，一个“却”字，实际上能够看出作者虽说欣赏雪的洁白，可是内心更加偏爱梅的高洁的内在品性。而从整体去看，梅有着自身特色，雪有着自身特色，在构成画面之时，梅取长补短，雪取长补短，两方互相配合，最终构成文人骚客眼中美的景致，这同样是诗歌给予人的启示。
二、说学情
学生身为语文学习的主人，其现有的知识结构体以及认知水准，乃是教师开展授课行动的依据以及起始点。具有四年级学籍的学生正处于从形象思维朝着抽象思维转变的阶段，在实施授课行为时老师应当把使得学生掌握抽象思维当作主要的授课重点以及难点，与此同时着重培养学生的语言表达方面的能力，进一步提升学生的语文素养，从而让学生当能够在把握文章主要意思的基础之上理解文章里的抽象情感并且运用流畅的语言把自身的感受表述出来 。
三、说教学目标
所以，以教材以及学情为依据，我依照课程标准的基本理念，进行了起始点，设定了如下教学目标：
1.懂得一分为二地看待事物，激发对古诗的学习情趣。
2.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
3.了解诗歌大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
4.领悟梅与雪相互取长补短所带来的启示，学习梅花因其美并非体现在外表，而是在于内在修养，且品格高洁的那种精神。
四、说教学重难点
教材、学情经分析，教学目标已设立，按此正确、流利、有感情地朗读本诗，并背诵本诗乃我的教学重点。领悟诗歌蕴含的道理并学习梅花的内在精神品质是我本堂课的教学难点。
五、说教法学法
于教学里，为达成教学目标，为突出重点，为突出难点，我运用自读之法，运用名家读之法，运用齐读之法，运用多媒体展示之法，以此助力学生迅速精准理解诗歌大意，助力学生迅速精准理解诗歌情感。
那么，接下来，我会着重去介绍我的教学过程，而这，也是我本次说课最为核心的一个环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
那作为打开任何科学大门的钥匙是问号了，若要走进那科学大门的话，唯有在不倦劳动当中才方可寻得这把钥匙。为激发学生阅读兴趣，于课堂起始之际就抓住学生对课文存在的求知欲，在本课启始之时我会借多媒体去展示梅花图片，还会提一连串问题：同学们，老师给大家准备了几张花的图片，汝可知这是何种花吗？汝是怎样认识它的呢？汝对它还有别的了解么？这节课就让我们步入它的世界，瞧瞧诗人眼里雪梅有怎样的特点。
(二)初步感知
语文学科教学里诵读属于重要方法，强化诵读习惯培育，这能够充分调动起学生情绪，对于领会作者情感，品味文章语句，增强文章语感有着极其关键作用。这堂课刚开始，在解决完生字词难题后，我会从指导诵读着手引领学生初步感触课文。首先我会播放名家朗读音频，那些学生借助学习名家朗读节奏，体悟诗歌情感，其次，我会经由齐读、自读、指名读等各类手段指导学生正确、流利、富有感情地去朗读。此外，我还会指导学生借助工具书自主理解诗歌大意。
(三)深入研读
这一环节，跟学生对于文章整体的把握有关系，还和学生对诗歌情感的理解相关联，它是达成教学重难点的关键环节。因此，我会凭借提问这种方式，去引发学生进行自主思考，锻炼学生的逻辑分析能力，进而指导学生精准掌握诗歌大意。具体而言，我会问：再次阅读整首诗歌，借助文中给出的注释，你可不可以把诗歌的意思讲给全班同学听一听呢？在学生积极地畅所欲言之后，我会针对学生的回答展开教学总结，协助学生改正理解方面的细节问题。本诗的大致意思是，梅花和雪花都认定各自充分占有了春色，谁都不愿意认输。文人士子难以评判出谁高谁下，只能放下笔来认真地思索权衡。梅花必须要逊色于雪花三分的晶莹纯净洁白，但是雪花却在清香这一方面输给了梅花。
紧接着，我将助力学生于领会文意的基础之上学习开展观察，对作者此简略的四句诗里所捕捉的梅与雪的何种特性予以观察，此环节同样借助提问的形式来推进，最终获取雪白梅香这样的结论 。接着，我会安排学生以小组形式进行合作交流，思索一个问题：雪的美体现于漂亮且晶莹的外貌，可为梅花的美究竟存在于何处呢?雪与梅分别具备各自特性，那我们应当怎样进行取舍呢?抛出问题之后，我会给予学生自主讨论交流的时间，最终再于全班展开交流，从而得出梅花内里有着品格高洁的美，至于在取舍层面，我们不但要学会内外兼修，同时也要学会取长补短。
(四)巩固
这个教学环节开展的目标旨在助力学生稳固所学的抽象思维以及情感。要把这种抽象思维应用到实践里，进而开启学生思维提升学生文学修养。起先我会安排同学再度饱含感情地朗诵课文，去体悟诗人情感，还要在最短时间内背诵诗歌。为了查验学生的完成状况，我会随机抽选同学背诵，并且让全班一起背诵，再度感受诗歌韵味。其次我会巧妙设置问题，以此来协助学生开启已有的抽象思维，让学生主动展开思索，去思考还有哪些形容梅花的诗句，这不只能拓展他自身的知识储备范畴，而且还能够更加深入地领会梅花这种植物在古人眼中所具有的象征意义蕴含，以及自身的语文素养水平情况。
(五)小结作业
课堂小结是用来巩固本堂课所学知识的行为，我会去回顾在这堂课当中所学到的雪的特点，我还会去回顾在这堂课当中所学到的梅花的特点，我会在同学们进行有感情地朗读课文这个过程里结束课堂。
课后作业乃是教跟学的交汇之处，是同课堂学习内容的对话交流。我期望凭借作业的安排布置，强化学生对于本文的理解认知，并且能够达成知识的迁移转化。基于这样的情况，我将会布置以下这些作业：一方面是课后进行抄写然后背诵诗歌；另一方面是阅读卢钺所作的另一首《雪梅》，再跟同学分享你的感受体会 。
七、说板书设计
好的板书宛如一份微型教案。这份板书尝试着，以全面且简明的方式，把授课内容传递给学生。
清晰且直观，利于学生梳理诗歌脉络，把握诗歌重点，领会诗歌给予人的启示。
以上便为我所说课的经由全部内容，要是存在不恰当之处，诚挚地请求各位老师予以批评并指正，再次向各位评委老师表达我的感激之情，（进行鞠躬动作，而后擦拭黑板）
