6月8日，标志着高考进入第二天。在这一年，全国共有29个省份实施了新高考制度，参与新高考的考生比例高达全国总体的98%。与此同时，西藏和新疆地区依旧维持着“3+文科综合/理科综合”的传统高考模式。
今年全国高考文科综合试卷呈现出哪些鲜明特征？不妨跟随专家们从各个学科角度进行深入剖析。
【思想政治：深化价值引领，强化对学生关键能力的考查】
专家强调，2025年的高考思想政治学科试题将遵循全国教育大会的指导思想和《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》的相关安排，致力于实现立德树人的根本教育目标，进一步强化价值观的引导，着重评估学生的核心能力、学科知识水平和思维能力，旨在充分发挥思想政治学科在培养学生和指引方向方面的关键作用。
深化思想引领，落实立德树人根本任务
一是聚焦党的创新理论的有机融入。
浇灌花朵要浇及根系，培养人才需滋养心灵。在2025年的高考思想政治科目中，党的创新理论被巧妙地融入试题之中，使得考生在应试过程中得以沐浴马克思主义中国化最新成果的滋养与启迪，从而深刻理解并掌握其中蕴含的立场、观点以及方法论。文综全国卷第13题紧密围绕党的二十届三中全会核心议题，以我国党自启动改革以来，历经从全面深化改革到进一步深化改革的演进过程为分析角度，旨在引导学生深入理解和掌握全面深化改革的新观念和新观点，从而提升他们支持改革、积极参与改革的自我意识、积极性和创新精神。2025年标志着国家领导人提出“绿水青山就是金山银山”理念的二十周年纪念。在这一背景下，文综全国卷的第39题选取了某地由荒漠变为绿洲的实例来构建问题情境。这不仅是对国家领导人生态文明理念的生动实践，同时也为脱贫致富和生态环境可持续发展的绿色发展道路提供了有益的尝试。这一案例生动地呈现了我国生态文明建设取得的显著成果，并深刻地证明了中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化模式。
二是通过呈现丰富多彩的中华文明，培养学生们对中华民族共同体的认同感。
自党的十八大召开以来，党中央始终把强化中华民族共同体意识作为新时代民族工作的核心任务，同时将其作为民族地区各项发展的核心导向，坚持不懈地推动我国民族团结进步事业迈向新的历史高度，取得了举世瞩目的历史性成就。文综全国卷第13题，通过央视春晚拉萨分会场38种非遗文化的精彩呈现，营造了情境，展现了历史人文的绚丽多彩、民族风情的独特魅力，凸显了中华文化的强大吸引力与感召力，旨在引导学生深刻感受中华优秀传统文化的悠久历史和深厚内涵，从而在热爱丰富多样的中华文化中，进一步强化中华民族共同体意识。
三是展示新时代大国担当与历史主动，以伟大成就坚定道路自信。
国际形势错综复杂，百年未有之大变局正在加速发展，我国始终致力于为全球发展作出贡献，持续深化高水平对外开放，优化全球治理体系，彰显了作为一个大国的责任感和使命感。文综全国卷第20题，基于中国在二十国集团约峰会上提出的八项行动相关内容设定场景，这既是对全球南方追求平等、推动变革强烈愿望的积极响应，也体现了中国作为一个负责任的大国，在积极推动世界共同发展方面的形象。同时，这一情境还旨在引导学生对秉持和平、发展、合作、共赢理念，坚持和平发展道路的政治立场产生认同，进而提升学生的民族自豪感和荣誉感。文综全国卷第40题，以中巴两国在清洁能源领域的产能合作为背景，生动呈现了中国与拉美国家近年来的合作成果，体现了国家领导人提出的“倡导合作发展理念，在国际关系中践行正确义利观”的理念。此题综合解析了党和国家在国际经济政策及对外建设方面的重大成就，旨在引导学生树立“四个自信”。
聚焦思维品质，突出“三基”考查要求
高考政治试题着重对基础理论、基本技巧、根本方法进行测试，旨在指导学生综合运用、灵活掌握，领悟学科知识的内在关联，构建科学的思考模式，促使教学回归教学大纲、回归课堂实践，帮助学生巩固知识根基，降低“盲目做题”现象，助力“双减”政策的实施。
一是考查对假言判断概念的理解与掌握，引导培养逻辑思维。
文综全国卷的第23题，选取了气候变化可能导致的海洋环境变化这一主题，以此引导学生关注全球生态环境可能恶化的趋势，并思考未来世界和人类命运的走向。题目要求学生深入理解必要条件和充分条件假言判断之间的逻辑联系这一核心概念，并揭示了演绎推理如何确保其有效性，这对提高学生的逻辑思维水平大有裨益。
二是考查对质量互变规律的认识与运用，引导培养辩证思维。
文综全国卷的第39题，它要求我们运用《逻辑与思维》的相关理论，对柯柯牙在寻求脱贫致富以及实现生态环境可持续发展的绿色道路中，所体现的辩证思维方式进行深入分析。学生需精准理解质量互变规律的根本原则，同时熟练掌握在思考时遵循适度原则的辩证思考技巧，并展现出高中思想政治课程大纲中“通过科学思维能力的培养，使学生领会科学思维的基本规范，掌握逻辑与辩证思维的方法，增强创新思维的能力，学会运用科学思维去探索和认知世界”的相关要求。
三是考查对法律案例的思考与解决，引导培养法治思维。
全国高考思想政治学科试卷的设计旨在强化青少年的法治观念，指导学生在日常生活中依照法律行使自己的权利，承担相应的义务，坚守道德的底线，捍卫公平与正义，成为社会主义法治的坚定信仰者、自觉实践者和坚决维护者。文综全国卷的第22题，采用简洁明了的法律术语对日常生活中的现象进行概括和描述，题干中的选项内容全面考虑了考生的认知成长阶段，涵盖了学科中较为关键的知识点，有助于指导中学教学向课程标准、课堂实践靠拢。
试题旨在提升学生的法治素养、法治思考能力和法治理念，教育学生依据法律来保护个人权益，并在日常生活中秉持法治精神，尊崇法律、学习法律、遵守法律、运用法律。以文综全国卷第41题为例，它通过模拟一起买卖合同纠纷的情境，重点分析违约责任的承担形式、争议的解决途径以及诉讼权利，以此考察学生的信息提取、分析能力，以及运用法律知识解决实际问题的能力。情境源自实际生活，具备真实、典型、全面等特征，能够点燃学生学习的热情，促使他们重视将所学知识运用到实际操作中，并在分析及处理具体问题的过程中提升自身的核心素养。
【历史：题型、题量稳定，考查关键能力、学科素养和思维品质】
专家强调，2025年的高考历史全国试卷将紧紧围绕国家领导人提出的新时代中国特色社会主义思想进行编制，全面执行党的教育政策，严格遵守《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》的指导原则。试卷制作过程中，我们将坚持按照标准进行考试，注重培养方向，同时保持题型和题量的稳定。在此基础上，试题将更加突出基础性、综合性、应用性和创新性，特别关注对考生关键能力、学科素养以及思维品质的考察，旨在助力选拔出高素质的人才。
以史育人，培养有理想信念的时代新人
学史增信，弘扬中华优秀传统文化。
中华文化的根深叶茂，蕴含着丰富的教育宝藏。在2025年高考历史全国卷的第24题中，试题通过呈现新石器时代各地域的文化遗迹，引导学生通过观察史前时期代表性器物，领悟早期农耕文明跨越地域界限，实现文化共鸣的历史事实。此举旨在揭示中华文明多元而统一的格局形成机理，并激发学生对中华文明独特之处的感悟，进而增强他们对中华优秀传统文化的自信与自豪。
学史崇德，厚植家国情怀。
2025年标志着中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利的80周年纪念日。在八十年前的那个时刻，中国共产党凭借其卓越的政治领导力和精准的战略部署，成功地将中华民族从危机中拯救出来。历史教训不容忘却，它将成为我们未来行动的借鉴。2025年高考历史全国卷的第44题，通过模拟抗战胜利前夜至解放战争时期，中国共产党军事后勤工作的具体部署，创设了特定的情境。此题旨在考察学生对中国共产党在该时期所展现出的非凡领导才能和战略眼光的深刻理解。同时，它还旨在引导学生体会中国共产党在抗日战争中所扮演的支柱角色，激发学生了解历史、热爱党的情感，以及爱国情怀。
学史力行，培养使命担当。
当前全球形势发生着深刻而复杂的变化，新中国的历史学习聚焦于探讨我国与世界之间的联系与相互作用，旨在引导学生深入理解新中国如何在时代发展的洪流中持续掌握主动权、实现发展的历史规律，从而增强他们的历史使命感和担当精神。2025年高考历史全国卷的第42题，选取了20世纪五六十年代中国及美国在老挝的政策作为背景，围绕中美两国在老挝政策上的发展变化展开，旨在测试学生在冷战时期如何对比分析中美外交政策的异同，以及批判反思霸权主义和冷战思维对地区和平稳定造成危害的能力。同时，题目还引导学生深入理解构建人类命运共同体的历史必然性，并激发他们为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的使命感。
以思启智，助力高质量人才选拔
一是落实课标理念，彰显素养立意。
历史学科的核心素养，是指学生在学习过程中逐步培养起来的正确价值观念、必要的品格特质以及关键能力的高度概括。在2025年的高考历史全国卷中，试卷编制者秉持素养导向的原则，细致地安排了试题的考查方法，确保了核心素养的评估得以巧妙地融入各个题目之中。第25题旨在培养学生通过深入分析和对比不同渠道、不同视角的史料，在历史分析过程中构建出依托证据支撑的历史观点，着重评估学生运用史料实证和历史解释等关键能力，体现“以史为证”的史学思考方法。第26题中展现了时空观念和历史解释等核心能力的结合，学生需在特定的时空背景中，探究南方地区地理位置与社会经济之间的密切关系，从而突出“历史理解必须结合特定时空背景”这一学科特点。
二是优化试题设计，提升思维品质。
提升试题的开放性，并强化对创造性思维和发散性思维的评估，是培养高级思维能力的关键方法。2025年高考历史全国卷的第43题是一道具有开放性的考题，它通过展示“唐代诗人分布图”以及“唐代后期进士分布图”这两个具体的情境，布置了一个要求学生提出历史见解的探究任务。这个任务旨在引导学生积极提问、深入分析，并学会如何将史料与教材中的相关知识进行逻辑上的关联，从而最终找到解决问题的方法。这道题目在答题角度上具有多样性，对思维过程的全面性进行了考察，对于提高学生的思维水平具有积极作用。
三是创设真实情境，强化关键能力。
实际的问题场景是评估核心技能的关键平台。这类试题有助于学生培养运用学科知识、历史视角来应对复杂实际问题的综合能力与实践智慧。2025年高考历史全国卷的第28题，通过明代中后期地区产业布局的具体情况来设定问题背景，旨在让学生深入理解当时商业贸易网络的构建、地方商帮的繁荣与经济地理之间的相互关系。题目鼓励学生结合自己的生产生活经验以及已有的历史知识，对这些现象进行深入分析并给出答案，以此锻炼学生解决现实问题的能力。
以考促教，引导教学回归课标、回归课堂
一是体现新课程理念，助力改革稳步推进。
为了进一步巩固新课程改革的成效，2025年的高考历史全国试卷在维持原有的考查标准和形式不变的前提下，着重对课程标准中新增的部分进行了深入考察。试卷中设计了与这些新知识点紧密相关的题目情境，旨在评估学生对新内容的理解和应用能力。第34题以20世纪初拉丁美洲民族民主革命及改革运动为知识基石，奥夫雷贡土地改革作为具体情境，旨在评估学生对拉美民族民主革命和改革所蕴含的积极价值及其局限性的深刻洞察，实则是对学生透过历史表象把握本质的批判性思维能力的考察。此题巧妙地将新增加的知识点与核心素养相结合，为新课程改革提供了有力的评价依据。
二是夯实知识基础，突出基础性考查。
2025年，国家领导人针对人工智能在教育领域的应用所带来的新机遇和挑战进行了讨论，并着重指出“教育绝不能丢弃最根本的东西”。同年，高考历史全国卷特别强调了对于基本概念、基本史实等方面的基础性考察，旨在促使中学教学重新回归课程标准、回归教学实际。第27题紧密围绕课程标准中关于“掌握两宋时期政治和军事状况，以及这一时期在政治、经济、文化和社会等方面发生的变革”的教学目标，以北宋初期在现今河北省中部地区建造的军事设施为背景，旨在检验学生对宋辽、宋金以及宋与西夏之间关系等基本历史事实的全面掌握程度。本题目紧密围绕课程标准中“掌握各古老文明的发展差异，并深入分析和理解其形成的历史与地理背景”的教学目标，旨在评估学生对古埃及文明基本特征的掌握程度。此类试题旨在强化学生对知识体系的构建，为培养他们更高层次的学习能力奠定坚实的学科基础。
三是丰富五育入题形式，引导学生全面发展。
《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》明确提出，要深入推进高考综合改革，并建立一套旨在促进学生德智体美劳全面发展的考试或评估体系。在2025年的高考历史全国卷中，特别强调了对历史素材中五育融合价值的挖掘，旨在让学生在历史情境中体会到体美劳的元素。比如，试卷中的第30题，就是以晚清时期“小放牛”这一儿童游戏画面为背景，设计了一个体美劳相结合的题目情境。在场景中，孩子们扮演牵牛者、牛以及骑牛者等角色，这一行为反映了古代民众对劳动的认识；他们模仿动物耕作的动作和协作方式，揭示了古代民间丰富的艺术创造力；而在扮演角色时，孩子们所展现出的协调身体姿态，不仅彰显了他们健康的体魄，也体现了他们出色的协作能力。此题旨在考察学生对农业文明与民众日常生活之间联系的理解，同时促使教学活动重视体育、美育和劳动等非显性教育因素，进而推动学生在道德、智力、体育、美育和劳动等方面的全面发展。
地理学科在教学中，以具体的问题情境为教学依托，其整体风格和题型结构均维持了原有的基本稳定性。
专家指出，2025年高考文综全国卷地理学科的命题工作，将紧密围绕国家领导人提出的新时代中国特色社会主义思想展开，以高等教育人才选拔标准及高中课程标准为基准，依托真实问题情境进行设计。同时，试卷将贯彻落实全国教育大会的精神，致力于实现“立德树人”的核心理念，充分展现地理学科在育人方面的独特价值。在试卷的整体风格和题型结构上，将维持相对稳定，以确保学生能够感受到熟悉感。
以点带面落实“立德树人”根本任务
一是服务国家战略，激发责任担当。
该试题与我国新时代“双碳”战略目标、能源结构优化调整以及产业技术升级等关键性发展策略紧密相连。以吉林通榆县风电产业集群为背景，本组题目通过剖析风电设备制造整个产业链以及“风电场与制造基地及风电消纳”的协同发展模式，展现了我国在清洁能源领域的发展战略和构建新型能源体系的决心。此举旨在引导学生关注科技创新与产业协同对于实现碳中和目标的重要作用，激发学生投身于国家前沿科技建设的热情，并鼓励他们勇敢承担起时代的责任。
二是弘扬传统文化，贯彻人地协调观。
中华传统文化中，古人对人与自然关系的理解及智慧结晶丰富，这对我们今天构建生态文明提供了宝贵的参考和启示。第4至6题以江西吉安渼陂古村的水系整治作为研究起点，通过对“两河一塘（群）”这一水系布局的原理进行剖析，揭示了古人在治理水患时如何根据地形特点与自然和谐共生的智慧，同时传达了尊重自然、科学利用资源的可持续发展观念，增强了学生对我国优秀传统文化的认同感，并与美丽乡村建设中保护传统村落文化、传承生态智慧的时代要求相呼应。
特色鲜明考查关键能力与学科素养
一是突出学科特点，强化区域认知与综合思维。
地理学科的一大特色在于运用区域认知和综合思维方式来识别、剖析并解决实际问题。以我国温带湿润区的某个盆地为例，在第9至11题中，我们通过比较台地与谷地、四周的丘陵以及北缘的山峰等不同地貌类型在空间尺度上的区别，探讨了气候、地貌、水文、土壤和植被等自然要素之间的相互作用，并分析了由此产生的地带性和非地带性差异，以此锻炼学生的综合思维能力。第36题要求学生掌握工业选址与产业聚集、农业发展特性、区域间的差异与联系、产业升级进程、现代服务业对农业的促进作用、电子商务与区域经济成长等方面的知识，这些内容不仅涉及多个产业之间的协同发展，还包括不同地区间的共同进步，旨在提升学生的区域认知能力。
二是依托学术情境，提升地理实践与探究能力。
在特定的学术环境中，对学生的地理实践能力和探究技能进行评估，同时致力于塑造他们严谨的科学态度和务实的科学精神。第37题选取英国湖区国家公园作为实例，将第四纪冰川的效应与现今的水文状况相融合，具体来说，（1）部分对小湖泊的分布和形状进行了详细描述，（2）部分则对冰川活动带来的影响进行了深入分析，这一过程旨在通过考察“收集信息、描绘现象、探究成因”等能力，实现从表面现象到内在机理的逐步提升，构建起“观察、阐释”的连贯逻辑链条。（3）（4）小题要求学生将气候、地形和水文特征结合起来，引导他们从对单一地理要素的分析过渡到对整个区域进行综合思考。这一教学目标旨在通过精心设计的梯度教学，逐步帮助学生运用地理学的原理来阐释现实中的地理现象。
多维立体呈现思维品质
一是对接基本知识技能，夯实思维基础。
着重于基础性，并非仅仅是对某个知识点的简单复制和机械的重复，而是期望学生能够运用基础知识和基本原理，激发基本技能，解决实际问题，从而为不断提升思维品质打下坚实的根基。以第7至8题为例，通过对比广西南宁新旧气象站的气压数据，引导学生推测站点之间的环境差异。所提供的选项涵盖了学生在日常学习过程中经常接触到的教材基础概念，诸如高度、温度、地理位置的纬度、以及风向等，旨在帮助学生巩固地理学的根本知识，深入理解学科的基本概念、原理及研究方法。
二是挖掘地理现象内涵，熟用思维方法。
通过拓展提问的推理链，展现学生运用适宜的思维策略剖析问题的思维路径，这成为了衡量学生思维素质的有效标准。以第36（1）题为例，指导学生全面梳理影响产业发展的各种要素，总结示范效应、产业集中、技术传播、品牌文化提升等环节的连续性，同时防止仅罗列孤立观点或陷入零散的思考模式。第36（2）小题旨在让学生从企业、产业链、农户等多个参与主体出发，进行全面的辩证思考。题目鼓励学生运用逻辑和创新的思维方式，深入挖掘问题的核心，通过细致的分析和有条理的表达，展现自己的思维水平。此举旨在减少单纯的题目练习，强化对思维能力的考察。
