7月1日早晨，武汉市的2025年中考试卷成绩查询服务正式开放。在武汉市第二初级中学九年级六班，班主任李雪梅在整理学生成绩时，惊讶地发现，全班54位同学中竟然有6位同学的成绩没有具体分数显示——原来他们因为成绩十分出色，被列入了“高分保护”的名单之中。而且，还有25位同学的总分超过了650分，这一成绩背后，是学生们在过去三年里自主学习和相互帮助、共同进步的真实写照。
他们用互助共进诠释“同学”。
“隐身”成绩单背后：自主学习的力量
李雪梅面对这份成绩单，脸上洋溢着从容的微笑。她深信，班级取得的卓越成绩并非巧合，这得益于学生们从被动接受知识转变为主动探索知识的转变。
傅浩轩的成长历程充分证明了这一点。在初三之前，他在数学、物理和化学方面的成绩十分优异，但对于政治和历史两门课程却显得兴趣不大。看到同桌王正钦各科成绩均衡发展，他认识到了自己的不足，于是他积极向对方请教笔记技巧，甚至模仿了王正钦整理知识框架的方法。中考体育即将到来，面对王正钦表现出的“后劲不足”，傅浩轩便与十多位同学组成了“亲友团”，他们边跑边为他加油打气，最终帮助他取得了满分的好成绩。“我们班级的秘诀在于‘互为镜子’，”傅浩轩这样说道，“看到别人的优点我们就去学习，发现自己的不足我们就去改正。”
班级内这种互助精神无处不在。李雪梅发现，课间休息时，讨论的声音往往压过了嬉戏的喧哗，同学们自发组织了“学科互助小组”，共同分享错题集和模拟试卷；而在晚自习期间，总有人自愿担任“值日讲师”，帮助同学们解决学习中的难题。正如学生王俊宇所说：“在这片土地上，竞争并非是对立的，而是我们共同攀登的阶梯。”
从“推着走”到“主动跑”：家校共育的智慧
班级的发展与家校合作的“推动力”密不可分，何梓豪的蜕变就是一个鲜明的例子。初入初一，他常因“拖延症”受到母亲的催促，导致亲子关系一度陷入紧张。李雪梅老师得知此事后，并未直接对学生进行批评，而是向家长提出建议：“请退一步，给予孩子一些思考的空间。”何女士逐渐察觉到，儿子在学习过程中开始显现出独立思考的才能：他能够运用思维导图来整理历史事件，还通过实验来验证物理公式的正确性。“那次与李老师的交谈让我豁然开朗。”何女士感叹道，“与其一味地推着他前进，不如协助他找到适合自己的方向。”
班级内普遍认同这一教育观念。李雪梅指出，在过去的三年间，教师队伍着力培养学生的“成长型思维”：数学教师创设了“错题展览馆”，激励学生从错误中提炼出规律；语文教师则开展了“辩论赛”，旨在锻炼学生的批判性思维……与此同时，学校定期举行的篮球比赛、研学旅行、拔河竞赛等活动，不仅有效减轻了学生的学业负担，还使他们在团队协作中学会了承担责任。
“高分保护”之外：教育本质的回归
邢瑞熙同学也名列“高分保护”名单之中。她透露，考场上的镇定自若，源于三年同窗间的默契配合，以及导师传授的“以终为始”理念——先确立目标，然后规划前行之路。
李雪梅坚信，教育的真正宗旨并非追求分数，而是致力于塑造“终身学习者”。在她看来，一旦学生掌握了自我激励和相互促进的能力，优异成绩便会自然而然地成为伴随而来的成果。她透露，未来她所负责的班级将启动“学长领航”项目，旨在让成绩优异的学生传授学习技巧，并同步组织参与社区志愿服务，从而让学生的成长不仅仅局限于课堂，而是拓展至更广阔的社会空间。
在这所中学里，六张看似消失的高分成绩单，宛如六面镜子，映射出教育的真实面貌：这并非是单向灌输，而是激发潜能的启迪；不是单打独斗的竞争，而是并肩前行的旅程。随着光鲜的分数随时间流逝而褪色，那些在互助中结下的友谊、在探索中锻炼的思维，终将成为少年们迈向未来的信心源泉。（长江日报柯姣）
