2025年下半年的教师资格证笔试科目一和科目二考试已经全部结束，请考生们赶紧检查试题内容！中学和小学的科目一、科目二全部试题及详解已经汇总完毕，涵盖了单选题、案例分析题等各种题型，可以免费获取高清PDF版本，帮助大家进行复习总结，不再感到困惑！
一、小学
（一）科目一
第 1 题
数学课上，吴老师引导学生就三角形的性质进行探讨，同学们踊跃参与，课堂气氛融洽，秩序井然，这说明吴老师是位出色的教育工作者。
A 教育教学的研究者
B 行为规范的示范者
C 校本课程的开发者
D 学生学习的组织者
答案：D
吴老师带领学生探讨三角形的性质，使课堂井然有序，展现了他是学生学习过程中的引导者，负责安排学习任务。A选项指的是对教学方面进行研究的学者；B选项强调教师自身行为对学生产生的影响；C选项涉及学校专门课程的创建，这些都与题目的意思不符。
第 2 题
在二 (2) 班学习数学时,王老师建议听力障碍的学生,可以和某个同学一同听课。这种处理方式,首先损害了相关学生的自我尊重,其次没有顾及学生成长的阶段性特点,再者未能推动学生各方面素质的提高,最后也没有真正做到对所有学生负责。
A ①②③
B ①④
C ①②③④
D ③④
答案：B
王老师要求听障学生直接参与普通课堂活动，完全忽视了他们的特殊状况，损害了他们的个人尊严，也没有真正做到对所有学生一视同仁，关注到每个学生的成长过程。个体成长是有阶段性的，题干内容没有反映出这一点。题干主要表现的是对特殊学生的忽略，而不是追求学生的全面进步，所以第一点和第四点说法是对的。
第 3 题
小明的学业表现相当出色，然而对于班级事务却显得漫不经心，李老师因此指定她担任班级职务。经过一个学年的历练，小明的团队意识显著提升，李老师的举措获得了成效。
A 体现了教师教学的主体性
B 体现了教学方法的多样性
C 注重了学生发展的全面性
D 注重了学生发展的均衡性
答案：C
小明起初对班级事务漠不关心，后来班主任安排她担任班级职务，借此机会引导她树立团队意识，帮助她在个人修养方面取得进步，体现了教育对学生综合素质的重视，鼓励学生实现思想品德与知识才能、审美情趣、劳动技能等各个方面的均衡成长。A 选项注重教师主导地位，突显其在教育过程中的关键角色；B 选项关注教学手段的丰富性，包含多种教育技巧的运用；D 选项强调学生成长的全面性，重视各项能力的均衡进步，这些表述都不恰当。
……
30.材料:
杜老师在班主任工作日志中记录：新负责三(1)班学生兰兰性格颇为特别。她显得格外内向，几乎不跟周围同学说话。课堂上，她从不主动发言，总是担心回答错误，又怕受到老师的责备。她整天无话可说，仿佛与老师和同学之间存在一道无形的墙。兰兰为何总是闷闷不乐呢？我特意留意起她的情况。
兰兰过去的学习成绩不算拔尖，老师和同学们很少留意到她，这让她不知不觉间觉得自己不受欢迎，心里挺没自信的。为了改变这种情况，我经常主动找她聊天，希望她能把我当成可以倾诉心事的朋友。每当她上课特别专心的时候，我就会用眼神、动作、话语还有微笑来表扬她，让她感受到被认可。
我建议兰兰从她偏爱的音乐课入手，先挑选些容易的题目来应对，等她确认无误后，再试着在别的课程上表达观点。在眼保健操时段，她开始勇于指出同学的错误，还独立制作了一份眼保健操监督登记单。她慢慢消除了内心的顾虑，终于能够无所顾忌地说话了。看到兰兰纯真的笑脸，听到兰兰爽朗的笑声，我由衷为她取得的进步感到高兴。
问题:
依据所给材料，从学生视角出发，审视杜先生的教学实践。(14分)
这位教师切实体现了以学生为中心的教育理念，非常值得效仿，详细阐述如下：
学生是发展的人，具有巨大发展潜能，还处在发展过程中。
教师必须依照教学法则,唤醒孩子内在的潜力,以进步的视角审视学生,找到他们身上的优点;要体恤、包容并接纳学生的过失;要帮助学生实现全面的成长。
材料里，这位教师并未因为兰兰性格内向、成绩平平就对她失去信心，反而认定她有成长的可能。他持续给予她支持，包括用目光、动作、话语和微笑来传递鼓励，同时为她设置循序渐进的挑战，从音乐课上的基础问题入手，协助她慢慢增强自信，到最后她敢于主动表达，充分体现了她身上蕴藏的巨大发展能量。
学生是独特的人，是完整的人。
学习是学生投入全部精力的过程，教学中需要顾及学生的体验，推动学生各方面成长：要认识学生的不同，照顾所有学生、根据特点进行教导、保证机会均等、对待每个人一样。
材料里，这位教师察觉到兰兰有自己独到的个性特点，她比较内向、缺乏自信、不擅长与人沟通。教师没有使用一成不变的教学方式，而是根据她的具体情况开展个性化教育，先从她特别喜欢的音乐课开始，设法让她获得成功的感受，这恰恰是认可并重视学生个体差异的表现。
学生是独立的人，是学习的主体。
老师授课时需充分激发学生的内在动力和参与意识，不能把自己的观点强塞给学生。
材料显示，这位教师没有迫使兰兰马上转变，而是借助启发和激励，激发了她的内在动力。兰兰从原先不敢发言，发展到自行规划检查表格，并且勇于纠正同伴，这些行为上的变化证明她确实成为了学习以及个人进步的掌舵者。
总结来说，这位教育工作者的做法值得肯定。我们应当秉持"以学生为中心"的教育理念，用心关怀每一个学生，努力成为品德高尚、学识渊博、能力全面、身心健康的好老师。
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（二）科目二
《小学教师专业标准(试行)》的基本理念强调重视实践技能，突出能力培养，注重专业发展，强调师德为先，重视学生成长，关注教育创新。
解折:本题考查课程--《小学教师专业标准(试行)》
将学术知识、教学理念与实际教学活动紧密融合,着重提升培育人才的操作水平。
探究小学生的成长特点，依照儿童发展的自然轨迹，增强教学工作的专业程度
(3
坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
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二、中学
（一）科目一
1.B.素质教育和升学考试并不对立
2.暂无
3.D.注重学生发展的差异
4.暂无
5.
答案》8.5年和5年
6.D.教师聘任制
7.
答案》丧失教师资格，不能任教
9.暂无
9.C.学校承担过错责任
休学申请需经属地乡镇政府或县级教育主管部门核准
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（二）科目二
简答题
简述榜样示范法的基本要求。
榜样引导方式是教导者借助他人崇高的理念、杰出的作为和非凡的建树来感召学生，帮助其塑造良好德行，其核心准则包括：
要确定好模范人物，模范人物要具有突出的示范作用和广泛的代表性，能够与教学方向以及学生的身体和心理成长阶段相吻合，既可以是历史上的杰出人物、各个领域的杰出人才，也可以是身边表现突出的同学、老师等，要防止模范人物与学生实际的理解水平相去太远。
追求真切可信：不能过分夸大榜样的非凡形象，要展现他们逐步发展的经历、自身的长处以及情有可原的缺点，使学生体会到榜样的实在性，提升共鸣程度，防止因榜样过于无瑕而造成隔阂。
教育学生认识模范品质：不仅让他们看模范的作为，还要借助说明、交流等手法，帮助学生深刻认识模范行动里的思想高度、价值取向，比如责任意识、恒心毅力等，而不是简单复制表面动作。
强调理论与实践相结合：引导学生将对模范人物的了解转化为具体行动，借助实践活动（比如开展“向模范看齐”主题活动），促使学生在实践中领悟模范精神，并且迅速认可学生的正面表现，从而提升模范的引导作用。
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2025年下半年的教师资格证笔试考试成绩公布日期是11月7日，查询网址为中国教育考试网的中小学教师资格考试平台。届时考生可登录该网站查看个人考试分数。需要提前设置成绩通知服务，通过2025年教师资格考试小秘书-环球网校进行预约提醒。
