在贵州省正安县瑞溪镇的燕子坝小学，一年级的小学生们正在乡土课上学习如何制作汤圆。这是由中青报和中青网的实习记者蒋继璇所拍摄的。
在暮春的时光里，贵州省正安县瑞溪镇的燕子坝小学教室外，绿意盎然的草木映入眼帘。教室窗边，一排长桌上摆放着擀面杖、小碗和托盘，井然有序。几口光洁的大蒸锅正冒着滚滚沸水，热气腾腾地弥漫在透着清新的窗户上——这里便是开展一年级乡土课程的教室。
前来参加课程的孩子们围绕着圆桌而坐，本节课他们将学习制作汤圆。在课程开始之前，他们挥舞着手臂，齐声吟诵：“树木虽高，叶终归土；唯有故乡，生命才显吉祥……心怀感恩，未来希望可期。”在每一堂乡土教育课程开始时，孩子们都会共同朗读这段开场词，以此来提醒自己要感激脚下这片土地。
正安县内，燕子坝小学之外，还有多所小学开设了乡土课程。此课程的创设者系田字格公益的创始人，同时也是贵州田字格小学的总校长，名叫肖诗坚。自2017年以来，田字格公益在贵州地区陆续建成了三所田字格实验性质的学校。
肖诗坚在由中国教育三十人论坛主办的“乡村教育的困境与出路”未来乡村教育交流季活动中指出，乡村教育的宗旨并非追求顶尖和选拔精英，而是致力于基础教育的普及。乡土文化对于滋养乡村教师、培育乡村儿童以及推动乡村教育的发展，扮演着至关重要的角色。
她倡导了一种以乡土为根基的教育观念，即扎根于本土，尊重自然，回归人的本质，面向未来。她期望那些受过这种教育的人，无论选择留在山区还是走出大山，都能过上幸福的生活；无论面对何种挑战，都能坚韧不拔地生存下去；面向未来，他们能够不断成长，“关键不在于他们是否必须停留或离去，而在于他们是否拥有不断成长的力量”。
田字格实验学校通过开设一门基础课程和五门特色课程，旨在增强乡村儿童的生存技能、成长潜力以及对乡村文化的认同感，使他们能在乡村环境中找到适合自己的生活方式，掌握与人和环境和谐相处的方法，持续地向上发展，并对家乡文化产生认同。“乡村教育并非是培养那些离开故土的人，而是要培养那些即便在家乡也能看到未来希望的人。”肖诗坚如是说。
郑新蓉教授于北京师范大学发表演讲时指出，生活即是教育，社会即是学校，三者相辅相成。她强调，随着城镇化进程的推进，农村地区外出务工人员数量激增，随之而来的是务工子女进城就读，这客观上导致了农村学校生源的减少。此外，“撤点并校”政策的推行，使得农村学校数量大幅减少，城乡教育差距不断拉大。面对这一现状，乡村教育亟需探索新的发展路径。
郑新蓉回想起初次探访田字格兴隆实验小学的画面，孩子们得知她曾是北京市第十三届、十五届人民代表大会的代表，激动地写下纸条询问：“郑老师，您是如何成为人大代表的？人大代表又是如何进行职责划分的？”“能否请您给我们介绍一下人民代表大会？”这些问题让郑新蓉颇感意外，尽管她访问过许多学校，却从未有孩子提出过类似的问题。
实际上，孩子们的关注点源自于田字格兴隆实验小学开设的特色课程之一——公共议事课程。在该课程中，每位学生都有机会就学校的公共事务提出自己的意见。一旦提出的好建议被采纳，全校学生会共同负责监督其实施。而在同学之间出现矛盾时，则会通过“学生法庭”这一机制来处理和解决纠纷。
在田字格兴隆实验小学的公共议事课堂上，学生们面对前来参访的论坛成员，自信满满地站在展示屏幕前，逐一阐述他们的“提案”：诸如“学校如何科学养羊的建议”、“学校增购体育器材的提议”以及“公益产品销售收入分配方案”等等。在提出各自的解决方案后，每个“提案”都经历了师生间的多次讨论，并通过举手表决的方式决定去留。其中，一些“提案”在热烈的掌声中顺利通过，而另一些则引发了热烈的讨论，寻求改进之道。那一双双举起的小手，正是学生们积极参与学校管理的生动写照。郑新蓉表示，学生们对学校的日常运作了如指掌，在此过程中，他们逐渐领悟了规章制度、明白了行为准则，并在学习如何做人的同时，为将来踏入社会打下了坚实的基础。
在贵州省正安县瑞溪镇的燕子坝小学，学生们正在进行包汤圆的学习活动。中青报和中青网的实习记者蒋继璇负责了此次摄影报道。
在燕子坝小学的乡土课程中，这一特色同样得到了体现。当进行“包汤圆”的教学时，李秋凌老师引导学生探讨家乡的美食和节日习俗，详细讲解了包汤圆的步骤。随后，她将装满糯米粉的盆子放在学生面前，大家戴上口罩和手套，开始模仿着和面。虽然面絮不时沾染在孩子们的小手上，但他们并不慌张，按照老师的指导，细心调整水的比例，互相协助，共同完成了整个制作过程。随着窗边的大蒸锅水汽翻滚，汤圆一颗颗冒出水面，孩子们手持碗筷，依次排队，静候老师将这份甜蜜的美食分发给每个人。
课程即将结束，李秋凌老师在黑板上细心地数着每份汤圆的数量。同学们一边品尝着甜蜜的汤圆，一边跟着老师学习加减法。李秋凌老师问道：“今天大家学会了包汤圆，回家后可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起分享，那么一起吃汤圆又意味着什么呢？”“甜甜蜜蜜！”“团圆！”孩子们兴奋地答道。
在长达80分钟的“包汤圆”乡土课程中，融合了语文、数学、民俗文化以及手工等多方面的知识内容。拥有26年教龄的李秋凌老师对这门乡土课的教学成效给予了高度评价。她认为，这样的课堂以学生为中心，能够有效提升他们的动手实践、团队协作以及合作共事的能力。她曾经是一名数学教师，自从学校引入了乡土课程，她惊喜地发现，在乡土课堂上，数学的教学效果竟更为显著；学生不再仅仅是机械地记忆数字，而是通过亲身实践，学会了如何理解和运用数学中的各种关系。
田字格实验学校乡土课程的教材素材源自孩子们生活的点点滴滴——包括家人、居住的房屋、广阔的土地以及各种动植物……肖诗坚老师期望通过实践、探索和主题化的教学方法，塑造出具有深厚根基的孩子，使他们与家乡紧密相连，能够自豪地讲述自己的故事。
中青报·中青网见习记者 蒋继璇 记者 李雅娟
